Manipulés plutôt qu’informés · Oxysuisse

Déroulement

1. Préparation

L'enseignant-e lit tous les documents au préalable. Il est important de tenir compte des remarques dans le PPTX.

2. Introduction (5 minutes)

L'enseignant-e présente le sujet et explique brièvement le déroulement : la classe va voir de véritables publicités issues des réseaux sociaux ainsi que des publicités générées par l'IA et devra deviner lesquelles sont les vraies. Il est important de préciser qu'il ne s'agit pas d'un « test », mais d'une évaluation et d'une perception.

Lancer le PPTX (19 MB).

3. Quiz : est-ce que c’est de la publicité ? (15 minutes)

La présentation montre (à partir de la page 3) successivement dix publications issues des réseaux sociaux (publicités réelles et contenus générés par l'IA).

Après chaque image, les élèves votent spontanément à main levée et notent le nombre de leurs réponses correctes :

• Main levée : « Oui, c'est de la publicité »
• Pas de main levée : « Non, ce n'est pas de la publicité »

Après chaque image, l'enseignant-e précise s'il s'agit d'une véritable publicité ou non. Il classe également les publicités (à l'aide des notes figurant dans la présentation PowerPoint). Les élèves discutent des raisons pour lesquelles les publicités ont été conçues ainsi et des groupes cibles auxquels elles s'adressent.

Évaluation et échange :
Après la dernière image, l'enseignant-e demande :

• Combien de fois as-tu trouvé la bonne réponse ?
• Était-ce facile ou difficile de reconnaître la publicité ?

L'objectif est de faire prendre conscience que, de nos jours, la publicité n'est souvent pas clairement identifiable et que les contenus numériques peuvent facilement être manipulés.

4. Présentation thématique : Manipulation de l'industrie du tabac (5 minutes)

Deux diapositives permettent d'expliquer :

• Pourquoi l'industrie du tabac et de la nicotine a besoin de nouveaux consommateurs
• Pourquoi les jeunes sont particulièrement intéressants pour le marketing
• Comment les réseaux sociaux, les influenceurs et les contenus « lifestyle » sont utilisés

L'enseignant-e peut souligner qu'il ne s'agit pas d'un comportement individuel, mais de stratégies marketing ciblées.

5. Réflexion et transfert (10 minutes)

Pour finir, les jeunes cherchent ensemble des solutions (page 16) qu'ils peuvent mettre en œuvre de manière autonome.

Questions possibles :

• Comment peux-tu te protéger et protéger les autres contre la manipulation de l'industrie du tabac et d'autres publicités indésirables ?
• Que pourrais-tu faire contre les agissements de l'industrie du tabac ?

Les élèves notent leurs idées sur des post-it qui sont ensuite affichés sur un mur à la vue de tous.

Proposition : l'enseignant-e classe les post-it par thème au fur et à mesure.

Les principales conclusions sont ensuite résumées et le message à retenir est présenté sur la dernière diapositive.