Debatte · Oxysuisse

Ablauf

Durchsicht der Unterlagen und der PPP (Notizen beachten)
Benötigte Unterlagen ausdrucken:
- Bilder der Personen für die Rollen,
- Argumente Pro oder Contra für die Gruppen
- sowie nach Bedarf: Vorbereitungsblatt für die LP.

Einstimmung zum Thema:

Die Lehrperson öffnet die PPP und zeigt kurz den Ablauf der Lektion (Folie 2).
Das Bild einer Werbung wird gezeigt (Folie 3). Die Lehrperson nutzt die Seite 1 des Einstiegsdokuments für Lehrpersonen, um einige Fragen dazu zu stellen.
Damit wird klar, in der kommenden Lektion geht es um Werbung in den sozialen Medien.

Storytelling (Lehrperson) zur Vorbereitung der Debatte:

Nun geht es darum, die Motivation und das Interesse der Lernenden für die nachfolgende Debatte zu wecken. Dazu nutzt die Lehrperson die Seite 2 des Einstiegsdokumentes für Lehrpersonen sowie die Folie 4 der PPP für ein Storytelling:

Von der Nikotinindustrie wurde eine Initiative eingereicht mit folgendem Inhalt:
«Die Tabakindustrie soll Influencer:innen für die Werbung von Nikotinprodukten bezahlen dürfen».
Darüber muss das Volk nun abstimmen. Vorher findet jedoch noch eine öffentliche Diskussion (Debatte) statt, die das Volk live mitverfolgen kann. Es werden verschieden Personen an dieser Debatte teilnehmen, die entweder für oder gegen die Initiative sind (Pro oder Contra). Unter den Influencer*innen sind die Meinungen verschieden. Einige befürworten die Initiative, eine lehnen sie aber auch ab.
Weitere Anweisung der Lehrperson (Folie 5): «Ihr schlüpft nun in die Rollen dieser Personen und bereitet eine Podiumsdiskussion vor!»

Die Klasse wird in zwei Gruppen eingeteilt und jede Gruppe erhält die entsprechenden Argumente (Pro oder Kontra), sowie die ausgedruckten Bilder von Personen (Pro oder Kontra) zur Übernahme der Rollen.
Wichtig: Die Lernenden übernehmen den Standpunkt der zugewiesenen Gruppe und vertreten NICHT ihre persönliche Meinung.
Die Gruppen bereiten eine Podiumsdiskussion vor (Folie 6). Dafür sollen sie für die Podiumsdiskussion (Debatte) auch konkrete Rollen übernehmen (Vorschläge in den Rollenkarten), z.B. als Vertreter der Tabakindustrie, Elternteil oder Influencer. Dies dient der Motivation und zur einfacheren Identifikation mit der übernommenen Rolle, falls sie sich nicht mit der persönlichen Meinung deckt.

Für die Podiumsdiskussion übernehmen zwei Lernende pro Gruppe eine bestimmte Rolle und platzieren sich dafür auf Stühlen oder an Stehpulten vorne im Schulzimmer. Alle anderen SuS fungieren als Backup, können also in die Diskussion eingreifen, indem sie sich durch Handheben bemerkbar machen. Die Lehrperson oder die Podiumsteilnehmenden erteilen dann das Wort.
Grundlegende Gesprächsregeln in Erinnerung rufen: andere nicht unterbrechen, sachlich argumentieren, respektvoller Umgang.
Die Abstimmungsfrage visualisieren (Folie 7).
Es gibt zwei Runden in der Debatte. Für jede Gruppe stehen pro Runde etwa 3min zur Verfügung:
1. Eröffnungsrunde: Jede Gruppe stellt sich in dieser ersten Runde kurz vor und erläutert ihre Argumente für oder gegen die These «Die Tabakindustrie soll Influencer:innen für die Werbung von Nikotinprodukten bezahlen dürfen».
2. Gegenargumente: In der zweiten Runde können noch Argumente ergänzt oder Gegenargumente zur ersten Runde angebracht werden.
Nun erfolgt die „Volksabstimmung“ (Storytelling Lehrperson) über die Initiative in der Podiumsdiskussion (Folie 8).
Wichtig: Die Lernenden nehmen dafür wieder ihre persönliche Haltung ein, unabhängig von der vorherigen Rolle in der Debatte.
Optional (kurze Diskussion in der Klasse anregen):
- Welche Argumente haben überzeugt? Warum?
- Wie hat es sich angefühlt, die Meinung der zugewiesenen Rolle zu vertreten, wenn diese von der persönlichen Meinung abweicht?

Transfer: Volksinitiative vom 13.Februar 2022

Die Lehrperson macht den Bezug zu einer realen Situation und zeigt einen kurzen Film zur Abstimmung vom 13.Februar 2022 in der Schweiz über die Volksinitiative „Ja zum Schutz der Kinder und Jugendlichen vor Tabakwerbung“ (Folie 9).
Die Klasse stimmt nun über diese Initiative ab – auch dieses Mal nehmen die Lernenden ihre persönliche Haltung ein (Folie 10).
Die Resultate der damaligen Abstimmung werden gezeigt (Folie 11) und mit dem Resultat in der Klasse verglichen.
Weitere Informationen zur aktuellen Situation bezüglich der Umsetzung der Initiative: Revision des Tabakproduktegesetzes.

Kurzer Rückblick auf die Lektion, zusammenfassen der wichtigsten Erkenntnisse.
Falls Zeit bleibt: zusätzliche Fragen und mögliche Antworten finden sich in den Notizen zur Folie 12.